当前,中等职业教育越来越受到重视,国务院先后出台一系列政策,加大扶植力度,扩大中职招生规模,促进中职发展。但在量的规模扩大的同时,中职教育的质量也受到更多人的关注。影响和提高中职教育质量的首要因素当属教师,提高教师素质是一个新的任务,特别是专业课教师。但什么样的专业课教师才‘是合格的中职教师呢?中职教师的判定指标是什么?《中职学校专业课教师能力指标体系研究》对此问题展开了研究,研究共分四个部分,各部分的主要内容如下。一、绪论。绪论部分首先对选题的背景,选题的意义进行简述。中职教育的目的、中职学生的特点等不同方面都有深入研究中职教师能力的需要,研究可以为教师发展、学校管理等提供一定的参考。第二是对研究涉及的概念作了厘定。第三是对研究所使用的主要研究方法作了说明。主要使用了文献法、关键事件法、调查法、数学统计法等。二、国内外的研究综述。本部分从国内和国外两方面对教师的能力研究作了述评。国内的能力体系指标名称多种多样,一级指标的数量多数在2—8个之间,研究的范围和视角也比较广泛。美、英、加拿大等国的教师指标体系也是各有不同,国家与省各有自己的指标,且相关研究组织更加完善。三、中职专业课教师的能力指标的实证分析。本部分通过文献整理、关键事件法等获得了指标集合,然后对指标集合进行分析,整理出原始指标。将原始指标编制成问卷,通过调查获得了大量原始数据,再对数据进行因子分析,提取出主因子,并依此进行类别划分。也是通过因子分析,获得了各个指标的权重。主要能力指标包括职业道德、教学准备能力、教学实施能力、专业技术能力、素质发展能力、身心健康水平六个。四、指标体系的技术指标和应用。为了检验上一部分的分析结果是否可靠,对其进行效度和信度的检验。两方面的检验结果良好,数据比较真实,结果可靠。另外,指标体系的应用还需要一些完善,为指标添加标准,得分计算方法等内容。第四章的第二节对指标体系的应用作了介绍和说明。总之,研究主要是采取广泛资料收集和调查,严谨的数学分析获得的指标项目,从结构上来看,基本上较全面地反映了教师所需要的能力,也恰当地反映了中职专业课教师的特色。可以应用于教师自我评价、学校管理、绩效考核等方面。