随着新课改的不断推进，教育理念的不断更新，教育者对学生学业成就评价也日益重视。学业成就评价的目的不再仅是甄别与选拔人才，更是为了促进被评价者的全面发展，这对学业评价活动中所使用的评价工具也提出了更高的要求。据此，本文为践行新课程标准“以评价促进发展”的新理念，依据布卢姆的认知目标分类，立足语文学科的言语实践立场，针对《普通高中课程标准实验教科书·语文·必修》中的“小说与戏剧”类课文，开发课堂上的非考试类评价工具——阅读行为观察表，其评价主体为学生。本文的主体部分共有六章，第四章是本论文研究的重点，具体编排如下：第一部分，引言。本部分阐述了选题的价值，对涉及到的“以评价促发展”的新评价理念、“学业评价工具”、“小组阅读观察记录表”、“小说与戏剧”类课文进行了概念界定。查阅了大量中外研究文献，并对其进行综述，明确了本专题研究的研究现状，据此确定了选题的研究内容、理论依据、研究思路与研究方法。第二部分，质性学业评价工具简介。本部分从质性学业评价工具的类型及质性评价工具的价值两个方面介绍质性学业评价工具，明确当前学业成就评价中常用质性评价工具的优势与劣势，从中选择适合本研究的质性评价工具类型。第三部分，阅读行为观察表价值分析。本部分从课堂阅读行为观察表的特征及实用价值进行分析，得出其通过对学生课堂阅读时学习行为的观察与记录，可以对学生在阅读活动中获得的内在价值进行有效的价值判断。第四部分，“小说与戏剧”类课文阅读行为观察表的开发。本部分是在前三章的基础上来开发“小说与戏剧”类课文课堂阅读行为观察表。首先，对“小说与戏剧”类课文进行文体特征分析，并结合对一线高中语文教师的访谈结果，明确“小说与戏剧”类课文课堂阅读观察表的具体观察内容和类型，然后对其进行开发。第五部分，本部分将前一部分开发出的非考试类评价工具——课堂阅读行为观察表，结合具有代表性的小说类课文和戏剧类课文分别进行案例分析。第六部分，结语。此部分将阐述本研究的不足之处与创新之处。