学生参与问题在数学教学中是一个十分重要的问题，它可以分为行为参与、认知参与、情感参与；学生积极参与有利于素质教育的实施，教学质量的提高，还有利于学生的全面发展。中小学数学情境与提出问题教学(以下简称数学“情境——问题”教学)实验研究是一项时代性与实证性的教学研究，五年多来的实验研究取得了丰硕成果。 本文以教育学、心理学等理论为依据，结合数学学科的特点，从理论到实践，对中小学数学“情境—问题”教学中学生参与性进行研究，明显看出中小学数学“情境—问题”教学有利于促进学生参与。 中小学数学“情境—问题”教学有着广泛而深厚的理论基础，建构主义理论、人本主义学习理论、情境学习理论、交往教学论，都为中小学数学“情境—问题”教学提供了直接的理论依据。中小学数学“情境—问题”教学的教学理念、教学宗旨、教学模式、教学方法、学习方法都明确要求并积极促进学生的参与行为。 本文采用课堂观察、课后访谈、问卷调查、试卷测试多种方法进行研究，分别对小学数学“情境—问题”教学学生参与性的质的研究，对中小学数学“情境—问题”教学学生参与性的统计分析两个方面说明实验班在学生参与方面好于普通班；通过教学案例分析看出中小学数学“情境—问题”教学是如何促进学生参与；最后提出中小学数学“情境—问题”教学中促进学生参与的若干途径：营造宽松的学习氛围，激发学生参与；激发学生兴趣与欲望，激励学生参与；创设有价值的数学情境，诱导学生参与；提出数学问题，引发认知冲突，促进学生参与；注重数学应用，在应用中强化学生参与。