创客与创客教育在我国政策文件与时代潮流的推动下蓬勃发展起来,在中小学遍地开花。促进小学生学习能力与创新能力的同步发展,积极开展探索小学创客教育是现行教育要关注的重大课题之一。相比于传统教育,创客更具有独特的教育内涵,它更加注重学生多元智力的发展。创新能力、动手操作能力、问题解决能力、团队协作能力等都是教育期望达成的培养目标,创客教师也广泛关注学生多种能力的长足发展。本研究建立在项目式学习的基础上,综合考虑到项目式学习与创客教育的有效结合,有利于学生充分体验到创客的乐趣所在。因此,笔者梳理了项目式学习和创客教育的文献资料,对其理论进行归纳整理,结合已有研究,笔者发现对创客教学模式的相关研究甚少,并且研究尚不系统,存在诸多不足,这也激发了笔者开展本研究的动力。在相关项目式学习文献的理论基础上,并合理开展小学生创客教学活动,笔者构建出创客教学的一般模式,以期为创客教育实践提供一定的借鉴意义。本文研究方法主要为行动研究法,笔者开展三轮研究来验证其可操作性与适用性。第一轮行动研究严格按照研究方法步骤展开,并充分实施初步构建的教学模式,通过观察,发现存在的问题并加以改进,然后开展二轮研究。在上一轮研究的基础上,就存在的问题提出改进意见,并在本轮研究实施过程中,严格按照改进后的教学模式进行教学,通过观察学生课堂情绪体验和课后对学生以及专家进行访谈,来整理新一轮的研究反思与改进措施。最后,在前两轮研究的基础上,将影响学习效果的主观因素、客观因素两方面都加以优化,开展第三轮行动研究,最终检验构建模式的可操作性与适用性。在开展行动研究的基础上,笔者构建出的小学生项目式创客教学模式取得了较好的实验效果。学生在该模式下的创客学习活动中显得尤为愉快与有趣,真正体会到了创造的乐趣。