根据《2003年普通高中英语课程标准》，在高中英语教学中需对英语口语教学更重视。然而，事实是在高中英语教学中，口语教学并没有受到足够的重视，许多学生口语能力仍然较弱，尤其在相对落后的民族地区，大多数高中学生的英语口语水平更低。一方面，教师和学生把大量的时间投入到语法规则及语言点的教学和学习上。另一方面，他们并没有找到恰当的方法来提高学生的口语能力。本研究尝试把任务后转写采用到英语口语教学中，试图找到以下研究问题的答案：1）任务后转写是否对学生的口语能力产生积极影响？2）任务后转写在哪些方面对学生的口语能力提升产生影响？3）在三种类型的任务后转写中，哪一种对于受试者的英语口语能力提升更为有效？在本研究中，来自于普洱某中学的36名学生被选择为研究对象，他们被平分为两个班，一个为试验班，另一个为控制班。试验班的18名研究对象被分为3个组：单人转写组，成对转写组及教师指导转写组。实验班的每组学生在口语活动中都接受了相对应的培训。而控制班无任何形式的任务后活动。本研究持续八周，每周不同的话题。任务后转写的录音材料均被收集和认真分析。通过分析发现：1）任务后转写对学生的英语口语能力确有积极的影响。2）任务后转写对学生兴趣，英语口语准确度和复杂度有提高；3）三种类型的任务后转写，在某种程度上，都帮助学生提高了英语口语能力。但是相比较而言，教师指导下转写更利于促进学生的口语能力。