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区域城镇化高质量发展评价及影响因素研究
【机 构】
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山东财经大学
【出 处】
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山东财经大学
【发表日期】
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2020年期
【基金项目】
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其他文献
纵观世界经济发展的历史轨迹，强国崛起都是从陆地走向海洋，走向繁荣强盛。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视海洋经济发展，习近平同志多次强调要打造海洋强国，发展海洋经济、海洋科技是我们国家未来的主攻方向，是实现国民经济快速增长的重要途径，是推动开发型经济发展的重要载体，更是中国特色社会主义事业的重要组成部分，是全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴的重要抓手。本文以丹东市为例，通过对海洋经济的界定，对国内外关于海洋经济的学术研究和实践发展现状的总结、梳理，深刻阐述了本研究对丹东海洋经济发展的促
伴随着人们生活水平的提高，旅游成为人们生活中不可缺少的一部分，为此，各地充分利用当地的自然环境资源开发旅游，以期促进地方经济收益。辽宁省瓦房店仙浴湾基于渤海滨海资源，开发了相关的旅游景点，本研究应用旅行费用法、条件价值法对辽宁省瓦房店仙浴湾环境商品或服务效益，以及旅游者对辽宁省瓦房店仙浴湾环境商品或服务的价值认同，并从使用价值与非使用价值等两个方面对辽宁省瓦房店仙浴湾游憩价值进行估算。
本研究应用旅行费用法对辽宁省瓦房店仙浴湾游憩价值的使用价值进行估算。对于辽宁省瓦房店仙浴湾旅游者消费的支出主要
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本论文以盘锦红海滩滨海湿地的翅碱蓬Suaedasalsa为原料，研究翅碱蓬中总黄酮的制备方法，并对其中所含的化学成分进行分离纯化，鉴定其化学结构，测定了总黄酮和部分化合物抑制ACE的活性，采用RP-HPLC对翅碱蓬中黄酮类化合物的含量进行了分析测定。
采用不同溶剂作为提取剂，对翅碱蓬中总黄酮进行提取，结果发现甲醇对其中总黄酮的提取效果最为适宜。比较了超声波提取和闪式破碎提取作为辅助提取的浸提法和热回流两种提取方法，以闪式破碎结合热回流对其中总黄酮的提取效果较好。考察四个单因素对翅碱蓬总黄酮提取率
采用不同溶剂作为提取剂，对翅碱蓬中总黄酮进行提取，结果发现甲醇对其中总黄酮的提取效果最为适宜。比较了超声波提取和闪式破碎提取作为辅助提取的浸提法和热回流两种提取方法，以闪式破碎结合热回流对其中总黄酮的提取效果较好。考察四个单因素对翅碱蓬总黄酮提取率
在渔业资源评估数据有限的情况下，本文利用柴河水库连续多年渔获量，自然死亡率和内禀增长率的数据，采用蒙特卡洛方法(CMSY)对柴河水库渔业状态和利用水平进行评价，进一步确定该水库渔业资源重要参考点，为今后柴河水库渔业资源的科学管理提供科学依据。研究结果显示，鲢鱼种群内禀增长率r=1.19，环境容纳量K=460-985吨，最大可持续产量MSY=146-276吨；鳙鱼种群内禀增长率r=1.19，环境容纳量K=338-802吨，最大可持续产量MSY=102-236吨。
传统教学中，学生的学习重视的是对知识的回忆、复述和简单应用，而建构主义则要求学生通过不断搜集信息、处理信息等高级思维活动来学习，这一过程就是发展学生高认知思维的过程。 《苯的结构与性质》是有关苯分子结构证明、化学性质的预测与证实的方法研究与实践。通过高一的学习学生已经知道苯的凯库勒结构，而本课的内容主要是为了证明凯库勒结构不能真实表达苯的结构并得出合理结构，据此推测苯可能的化学性质——发生取代反
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数学教学离不开例题习题，在进行习题讲解时，可以对其进行全方位的探索，挖掘潜在功能，使一题多变，一题多用，多题组合，从而揭示不同知识点间的相互联系，使知识系统化． 同时也有助于对学生创新思维能力的培养，提高学生解决问题的能力． 已知：如图1，△ABC是锐角三角形，分别以AB，AC为边向外作等边三角形ABM和CAN． D，E，F分别是MB，BC，CN的中点，连结DE，FE． 求证：DE=FE. 本
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【摘要】考试是学科教学工作的重要环节。对教师来说是提高教学质量的重要手段。对学生来说是对科学知识掌握情况的检测，利用的好，它同时也是一次难得的学习提高机会，不会利用也就是考考罢了。 【关键词】考试;工作After trying mathematics test work Chen Yongbing 【Abstract】The test is the discipline teaching p
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教学目标是特定教学活动预期要达到的学习结果的要求，它是一种行为目标，是对学生应掌握的知识和技能、具备的能力、养成的态度、形成和发展的情感与价值观等的明确要求。教学目标也是课堂教学的核心，是课堂教学的根本出发点及归宿，它具有导向、调控、激励、评价等诸多功能，规限着课堂教学的运作。 标题是一篇文章的高度概括，有时就是文章的主要内容和中心的体现。有的题目中有一个或几个关键词，也称“题眼”。题眼就像是文
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一、 问题的提出 在高中物理新课程标准中，把科学探究和科学内容放到同等重要的地位，明确提出让学生“经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题”. 基于这一理念，人教版教材突出了规律的建立过程. 但在教学中发现，由演绎方法建立起的部分物理规律之中，存在着以特殊模型为前提演绎得出一般物理规律的现象；而对于由实验归纳方法建立起的部分物理规律之中，教材往往直接指出如何进行归
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