假装游戏缺失是自闭症临床诊断的主要依据之一。本研究简要介绍了儿童假装游戏的认知理论,对近年来自闭症儿童的假装游戏研究进行了文献综述,并对自闭症儿童的假装游戏展开实验研究,旨于通过观察自闭症儿童在自发情境、引导情境下的假装游戏行为表现及考察自闭症儿童对假装情境的认知理解能力,了解自闭症儿童的假装认知特征,探索自闭症儿童假装游戏缺失的深层原因,为当前自闭症儿童的假装认知理论提供实证性依据。本研究被试选用20名平均心理年龄为三岁左右的自闭症儿童,并选用接受性语言水平相匹配的智障儿童、普通儿童各20名为对照组。研究中收集了教师对被试儿童日常假装游戏的评价,并完成了三个实验研究,分别是儿童在自发情境下的假装游戏行为、儿童在引导情境下的假装游戏行为、儿童的假装游戏认知能力,得到以下主要发现：(1)自闭症儿童在日常活动中很少出现假装游戏,即使出现,也更多是独自玩耍；(2)在自发情境下,自闭症儿童的假装游戏发生率显著的低于对照组儿童,但三组儿童假装游戏类型的分布并不存在显著差异；(3)在引导情境下,自闭症儿童的假装游戏发生率出现显著的提高,与对照组儿童的表现并不构成显著差异。然而自闭症儿童虽然出现了新颖的假装游戏,其比率仍然显著低于模仿的假装游戏。三组儿童在模仿的假装游戏类型与新颖的假装游戏类型分布上均无显著差异；(4)自闭症儿童对假装情境的认知能力与对照组儿童并不存在显著差异,然而当实验者使用脱离现实程度较高的材料表演假装动作时,自闭症儿童的表现显著低于对照组儿童,仍存在障碍。本研究结果表明自闭症儿童虽然存在明显的自发性假装游戏缺失,但仍具有一定的假装认知基础,可以在适宜的引导后玩假装游戏。研究通过展示自闭症儿童自身具有的能力,探索了自闭症儿童临床干预的新方向。本研究也对自闭症儿童的假装认知理论及假装游戏的干预进行了相关讨论,并对未来的研究趋势提出展望。