新课程改革要求面向全体学生,提高学生的科学素质,倡导学生进行探究性学习。图示教学法符合新课改的理念,符合地理学科的特点,符合地理新课程标准的要求,符合近年来高考地理题型的特点；有利于调动学生学习地理的积极性,有利于师生把握教材内容的整体性和层次性,形成系统化的地理知识,有利于学生对地理知识的记忆和地理思维能力的发展,有利于学生重构多元智能。因此,本文以新课程理念和地理新课程标准为指导,通过阅读大量文献,总结前人的研究成果,在此基础上结合自己的教学实践,拟以图示教学法在高中地理教学过程中的重要作用为切入点,通过文献分析法,测试量表,教师、学生调查问卷以及对个别教师的访谈等手段探讨目前图示教学法在中学地理教学中应用的现状及局限性,并针对这些问题提出了相应的策略。旨在为中学地理教育做-点贡献,这是本文最重要的研究意义。本文通过教师问卷和学生量表及问卷对“图示教学法”在中学地理教学中的应用现状进行调查,得出的结论是：“图示教学法”在中学地理教学中的应用现状还是比较乐观的,教师也很肯定了“图示教学法”的功能,并且对“图示教学法”的使用过程中应该注意些什么提出了宝贵的意见,同时又很担忧学生在独立绘制“地理图示”的过程中可能存在障碍；学生也比较认可“图示教学法”的功能,但是学生处理“地理图示”的能力又很弱,并分析了造成这一现状的原因。因此文章中给出了对上述调查结果提出的策略,即基于问题解决构建地理图示的教与学的过程模式。该模式从教师和学生两个角度阐述教与学的过程,并围绕着教学过程这一主线展开,突出了“学生主体教师主导”这一理念,实现了师生交流,生生合作探究的新课程理念。并分别从新授课和复习课两种不同课型进行阐述,最后给出设计的课例。最后,文章中还提出了在教学实践过程中运用地理图示教学法应该注意的事项。每一种教学方法都不是万能的,而是要与其他教学方法、现代多媒体技术相结合,当然也不能一味的追求新颖而丢弃传统的讲授法和板图板画。