低视力儿童可以使用残余视力进行阅读和学习活动。大字课本是低视力儿童学习的重要辅具。已有研究证明颜色与文本版式的结合,对读者阅读效果有影响。现今对比度极性、字体背景颜色组合、标记条件对低视力儿童文本阅读的影响没有明确的结论。本研究使用眼动实验研究行为指标和眼动指标,探讨了文本不同颜色配置对低视力儿童阅读的影响,共设计两个实验:实验一采用2×5的两因素重复测量实验设计,自变量为对比度极性（正、负）、字体背景颜色组合（黑白、黑绿、黑黄、蓝白、绿白）研究对比度极性和颜色组合对低视力儿童文本阅读的影响。实验二采用单因素被试内实验设计,探讨在不同标记条件（单一颜色标记条件、颜色交替词标记条件）下,对低视力儿童阅读产生的影响。实验一和实验二选择（统一黑体二号字,2倍行间距,1/2倍字间距,上下页边距2.54CM,左右页边距为1.91CM。）的阅读材料格式。实验二根据实验一结果将阅读材料背景统一设置为黑色背景。根据实验一和实验二的研究结果得出结论:（1）实验被试阅读不同对比度极性和字体背景颜色组合的行为指标和眼动指标皆存在差异。黑黄组合相比其余颜色组合的阅读效率高、总注视时间短、总注视次数少,尤其是负极性的黑底黄字颜色组合的阅读效果最好。可见,颜色组合中并非对比度越大,越有助于阅读,对比度极性对低视力儿童的文本阅读无显著影响。（2）被试阅读不同标记条件的行为指标和眼动指标存在差异。颜色交替词标记条件文本的阅读效率高、总注视时间短、总注视次数少。此种标记条件阅读效果更好,更有助于阅读理解。（3）实验一所得最优颜色配置（黑底黄字）与颜色交替词标记文本相比,后者更有助于提高低视力儿童的阅读效率。