教师作为教育基础工程的实施者,担负着实现教育强国的重大责任和使命。对课堂教学的教师领导力研究,将有利于提升教师领导力意识,从而更加促进课堂教学。本文通过对国内外有关教师领导力的文献梳理得出,课堂教师领导力是指教师在组织课堂教学过程中表现的领导力,具有可塑性、创新性、引领性。笔者根据中科院领导力“五力模型”,将教师在课堂领导力的表现分为,教师前瞻力、教师感召力、教师影响力、教师控制力和教师决断力,以此来确定研究方案。通过问卷调查和访谈方法对Q市三所中学的一线教师展开调查,统计教师在课堂上领导力的表现数据,找出教师在课堂教学中普遍存在的问题,并提出课堂教学的教师领导力的提升对策。本研究共分为四章:第一章,绪论,主要介绍选择此题的缘由及意义,通过对国内外的教师领导力的研究梳理,为课堂教师领导力找出理论依据,进行概念界定,确定研究思路和方法。第二章,基于Q市三所中学的教师领导力现状调查,在信效度检验的基础上,分别对课堂教学的教师领导力水平及差异进行统计,发现教师在集体和学生的愿景建构,学生学习方法和思维的引导上做的很好,但也存在不足。第三章,针对问卷数据反映出的问题进行分析,主要问题有:教师缺乏领导力意识;教师对学生培养目标把握不足;教师在课堂上表现的教师人格魅力不足;教师缺乏学生品德影响意识;教师控制力缺乏效率,表现为:课堂教学效率低下、课堂教学不能充分利用现代教学技术、课堂活动组织刻板守旧、课堂秩序缺乏活力、些许学生边缘化。第四章,针对Q市教师在课堂教学中表现的教师领导力问题,从学校和教师自身两方面提出对策。学校应重视教师领导力的培训与发展,开展培训课程,构建教师领导力研发小组、加强合作共享,创建教师领导力评价体系,建立教师领导力激励机制。教师自身应加强教师领导力理论知识学习,掌握教师领导力的相关技能技巧,坚持以育人为本,全面贯彻新时代党的教育政策,落实学生培养目标要求,发挥教师课堂行为的人格魅力,不断提升教师对课堂的控制力。