阅读教学是初中英语教学的一个重要组成部分之一。对初中生来说,他们已有了一定阅读语句的能力,但对于篇章的阅读,信息的提取,技能的培养等还处于初级阶段。适切的阅读教学不仅能使学生掌握语言知识,扶取文本材料提供的信息,领悟文章的内涵,更重要的是能培养学生利用适当的阅读策略,掌握阅读的方法与技巧,逐步帮助学生建立起自己的语言学习能力系统。传统阅读教学在某种意义上说,有着它一定的可取之处,但在语用交际层面上,学生的语用能力得不到很好的发展。推崇传统阅读教学的老师是只追求语言知识点的教学,忽视了语言含义的教学,学生处于接受语言状态,学得被动,阻碍了学生阅读理解能力的发展。为了提高初中课堂阅读教学的有效性,各方专家和教师都实践了各种模式或方法。在各种模式中,整体阅读教学的模式呼声最高。教师们或多或少知道或了解整体阅读教学,但对如何设计,如何实施,还存在一定的困惑。本文通过大量文献综述,解读了阅读模式：整体阅读教学的概念；理清了图式理论、格式塔理论、建构主义理论、语篇教学观与整体阅读教学的关系；并通过大量实践的案例,利用自创的整体阅读六步法教学,对实验班进行了前测和后测的实验对比,探索了在初中英语课堂教学中,如何实施有效的整体阅读教学。实验表明,利用整体阅读六步法教学课堂教学效益有了显著的提高,学生的阅读能力也有了明显提高,学生还逐步建立起了自主探究的学习能力。本文共有六章节组成。引言部分对研究背景,包括当前初中英语阅读教学的一些误区,研究的理论和实践意义做了闸述。第二章对有关阅读教学的理论作了介绍,包括三种阅读模式、理论依据对整体阅读的内在关系、国内外学者对整体阅读教学的研究。第三章详细介绍了整体阅读教学六步法的指导思想、策略、程序和具体的操作步骤。第四章介绍了实验的方法、步骤和评价等。第五章是数据分析与讨论。第六章是结论、启示与展望。本研究结果表明：初中英语整体阅读六步法是一种非常有效的课堂阅读教学方法,能促进初中学生阅读能力的提高。