通过对戏剧发生学的探讨，本论文分析了戏剧与人类及儿童的关系，指出人类戏剧与幼儿戏剧在心理发生机制和本质上的一致性。作者将幼儿戏剧界定为幼儿通过动作的模仿反映生命，反思生活，并开始以表演给别人看为部分目的的活动。 在幼儿建构性戏剧活动的行动研究中，作者与幼儿园老师一起，坚持“以儿童为中心”和“建构主义”的行动原则。以儿童为中心表现为尊重儿童的兴趣和意愿，以儿童现有表现能力为基础，也就是说，以儿童的文化为中心。我们的戏剧活动是在社会互动情境下的通过反思的戏剧活动。作者坚信，当个体参与意义的建构而不是被动接受由环境直接传送的知识时，学习才会发生；学习的时机只有在参与者想要获得他人观点的社会互动中才会出现。所以在建构性戏剧活动中，一方面我们看重幼儿作为活动主体主动的建构，另一方面，我们也强调老师在其中的支架作用。通过活动过程的自我监控，活动过程中的相互交流、合作和支持，通过对活动的反思，幼儿建构了自己的戏剧经验与生活经验。在幼儿的这种双向建构中作者分析出三个方面的表现：幼儿表演因素的建构；幼儿戏剧活动中的建构；幼儿生活的建构。