文言文是民族传统文化的瑰宝,也是语文教育不可或缺的一部分。《普通高中语文课程标准》要求高中文言文教学要让学生“了解并梳理常用的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法。”基于此,本文主要从文言实词活用、文言虚词、文言句式三个方面对高中文言文语法教学进行研究。学生积极性不高、语法基础差、教师重视程度不够、教学方式单一等,这是笔者通过问卷得出的中学语文文言文语法教学的现状,这也是语法教学困难的原因。针对这点,国内的许多学者在语法教学策略上给出了自己的看法,大多从“教师教”和“学生学”两个角度给教师和学生提出了建议,类似激发学生兴趣、改变单一教学方式、培养学生语感等。然而这些方法运用到实际教学中操作性并不强。于是,笔者回归到语法知识本身,专注分析语法知识本身的特点以及难点,通过对文言实词活用、文言特殊句式、文言常用虚词逐一分析,试图探寻出行之有效的文言文语法教学策略。在这三大类语法知识中,学生最怕的还是文言虚词。这就要求教师在语法教学中把握重点,攻克难点,有的放矢地进行教学。在这之前,就必须搞清楚各类语法知识的自身的特点、掌握其各自的规律。在教学中以现代汉语看古代汉语,以特殊之处辨特殊之句,并做到“词不离句”。