幼儿合作行为是亲社会行为的一种表现形式,学会合作对幼儿一生的成长发展起着至关重要的作用。幼儿园一日活动皆课程,区域活动在幼儿园一日活动中占据重要位置,幼儿在区域活动中可以自主游戏和活动,在与同伴间的交流互动中得到学习和成长。区域活动也是培养和锻炼幼儿社交能力的关键环节,幼儿容易在自主游戏环节中产生合作行为。为研究幼儿在区域活动中的合作行为,笔者深入幼儿园进行现场观察,了解3-6岁幼儿在区域活动中合作行为的现状,发现存在的问题,分析影响因素,提出相应的教育建议,引起家长和教师对幼儿合作行为的重视,培养幼儿良好的亲社会行为,促进幼儿全面健康的发展。本研究运用文献法、观察法和访谈法研究3-6岁幼儿区域活动中的合作行为,选取南宁市某公立幼儿园小班、中班、大班各一个班级进行为期6周的实地观察,并在观察过程中对幼儿教师进行随机访谈,通过对搜集的材料与数据进行整理分析,主要是结构分析和流程分析两个部分,结构分析包括区域活动中幼儿合作行为的频次、参与人数、性别特征和持续时间;流程分析包括区域活动中幼儿合作行为的开启策略、过程中的表现和合作行为的结果,得出不同年龄段幼儿区域活动中合作行为的特点。发现存在的问题:幼儿合作意识不强;幼儿缺乏合作技巧;性格内向和攻击性幼儿合作行为较少。根据问题分析影响区域活动中幼儿合作行为的因素,主要有三个层面:一是幼儿自身,主要包括幼儿认知发展水平低、幼儿性格内向或脾气暴躁、幼儿社会交往能力差和幼儿语言发展水平低影响幼儿合作行为。二是区域活动环境方面,区域里材料投放过多导致幼儿独自游戏、区域活动空间狭窄不利于幼儿合作行为、不同类型区域对幼儿合作行为也有影响。三是幼儿教师方面,教师对幼儿合作行为的观念、教师对幼儿合作行为缺乏系统性指导、教师的教育评价影响幼儿合作行为。最后,针对存在的问题和影响因素提出促进幼儿合作行为的建议:重视幼儿合作意识与能力的培养,注重区域活动环境的创设和加强区域活动中幼儿合作行为的指导。