本研究以心理契约的期望理论和社会交换理论为理论基础,编制了中职教师心理契约问卷。问卷分为教师责任和学校责任两个分问卷,每个问卷都有三个维度,分别为规范型责任、人际型责任、发展型责任,通过探索性以及验证性因子分析结果表明问卷信效度良好。采用自编心理契约问卷对中职教师心理契约、工作满意度和职业倦怠之间的关系进行研究,得出如下结论：1、中职教师心理契约三维结构更为合理,三个维度的划分更符合中国的文化特色。中职教师心理契约分为两个方面：“教师对学校的责任”(教师责任)和“学校对教师的责任”(学校责任)。教师责任和学校责任都有三个维度,分别为规范型责任、人际型责任和发展型责任。该问卷信效度良好,可以作为研究中职教师心理契约的测量工具。2、中职教师心理契约的教师责任、教师的履行责任和学校责任都处于较高的水平,学校履行程度一般。工作满意度一般,职业倦怠不严重。3、人口学变量分析中,高职位和高收入教师的心理契约、工作满意度和职业倦怠程度都优于收入一般的普通教师。低教龄的教师体验到更高的工作满意度和更低的职业倦怠感。经济发达地区的教师感受到更低的职业倦怠感和更强的心理契约。女性教师在心理契约的状况上优于男性教师,年轻教师的工作满意度优于高龄教师。4、中职教师心理契约、工作满意度和职业倦怠之间两两相关。5、心理契约和工作满意度对职业倦怠具有一定的预测作用,心理契约对工作满意度具有预测作用,心理契约中的学校责任对教师责任具有预测作用。6、工作满意度直接作用于职业倦怠,心理契约中的教师责任和学校责任通过工作满意度间接作用于职业倦怠,心理契约中学校责任通过教师责任和工作满意度间接作用于职业倦怠。