书面语写作教学在对外汉语教学中常常处于弱势地位,写作技能作为“听说读写”四项基本技能之一并未得到足够的重视。笔者在缅甸北部华校担任汉语教师期间,发现缅北华校学生的作文写作具备一定特殊性,他们属于汉语高级水平的学生,具备一定的作文写作能力,但他们的写作能力又受到一定程度的制约。本文拟通过对其作文的庄雅度水平考察,找到针对缅北华校学生的书面语写作教学的有效建议,提高学生的作文水平。本文首先介绍了冯胜利先生的“语体语法”理论,并根据冯胜利先生提出的汉语书面语体的庄雅度自动测量公式,量化统计了缅甸北部大其力大华佛经示范学校和东枝果文中学、东枝兴华中学初中三年级学生的作文庄雅度,并与国内同等教育阶段的中学生的作文进行对比,结果发现缅北华校学生作文庄雅度的高低与嵌偶词、合偶词、书面语句型、HSK丁级词和古汉语功能词的使用有关,虽然他们的写作水平高于一般的对外汉语学习者,一定程度上可以与国内接轨,但不同于国内的是,缅北华校学生内部水平差异大,并存在一些语体偏误,主要原因在于缅北华校学生虽然对书面正式语体有一定的运用能力,但缺乏系统的语体知识输入,学生只“知其然,而不知其所以然”,从而影响到作文写作技能的发挥。最后,针对这种情况,本文从教师、学生、教材编写、训练方法和其他交际要素几个方面,提出了提高缅甸北部华校学生作文写作水平的教学建议。