在高校培养人才、发展科学、为社会服务三大职能中最为核心最为基本的职能应是培养人才。教学是实现高校培养人才的基本途径，理应成为高校工作的中心。教学是为实现一定的教育目的而组织起来的有计划的教育活动，教学活动是师生共同参与的双边活动，包括教师、学生、教学内容、教学方法与手段四大因素，教学质量的提升无不与以上因素息息相关。当前高校肩负着建设创新型国家赋予的创新人才培养和规模大众化后建设高等教育强国使命，但是随着高校类型增多与规模扩大，高等教育功能深化和复杂所导致的高校内部治理变革、教师队伍素质提高、学科专业融合和划分，课程以及教学形式探索、学术标准的建构等问题都对高校人才培养质量产生了影响。为应对挑战，深入开展对教学过程的研究具体包括对高校人才培养质量、教学方法与手段、教师队伍、教材、课程、学科专业等进行研究，促进人才培养质量的稳步提高，教育部财政部于2007年联合出台了国家“关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见”，自上而下的启动了“高等学校本科教学质量与教学改革工程”（以下简称“质量工程”）,其中遴选和建设一批教学质量高、结构合理的教学团队是重要举措之一。意见要求各高校根据文件精神以及自身条件，在以往教学改革与实践的基础上以系列课程或专业为建设平台,组织本校教学团队相关申报工作，在获得教育管理部门的审批许可并列入主管部门投资计划后投入运行。意见还要求教学团队自身通过建立有效的团队合作的机制，推动教学内容和方法改革和研究，促进教学研讨和教学经验交流，开发教学资源，推进教学工作的老中青相结合，发扬传、帮、带的作用，加强青年教师培养。从以上要求来看，教学团队作为高校基层教学组织的新生事物，对于提高教育质量有着特殊的重要意义：教学团队的良性运行有利于高校教育资源整合；有利于高校教师专业发展；有利于高校学科专业的建设和提升高校人才培养质量。但是高校教学团队重申报轻建设的现象普遍存在，对教学质量提升的价值难以实现。所以关于教学团队建设的问题成为近几年来人们关注的实施教学质量工程的热点问题。本文选择以高校教学团队为研究对象，选取江西师范大学E教学团队作为一个完整的系统的研究案例，采取访谈调查法、观察法、文献法和比较法四种研究方法相结合，从教学团队建设的实践调查出发，查找出高校教学团队在组织构架、团队目标设置、组织活动、团队精神、经费划拨与使用、绩效评价体系、激励机制共七个方面存在突出问题，并对这些问题的原因进行仔细分析后，以过程管理理论为基础，尝试提出保证高校教学团队良性运行的对策。本研究按照以下思路展开：第一部分为导言，阐述了本研究的选题背景及研究意义；国内外关于本课题的研究现状；明确了研究目的、基本思路及研究方法。第二部分是对于教学团队的概述，对主要概念进行了界定，分析和阐述高校教学团队的特征、类型、功能以及高校教学团队与科研团队，高校教学团队与教研室的区别。通过对其内涵、具体表现形式，与高校其他基层组织比较分析，进一步阐述教学团队对于高校教学和人才培养的价值所在。第三部分为理论研究，主要分析和阐述支持本文的核心理论——过程管理理论和在该理论指导下方法的运用方式。首先阐述该理论的起源和发展，而后介绍了管理最基本的方法PDCA循环法，并论证了过程管理理论与方法对于高校教学团队建设的适用性。第四部分是高校教学团队建设和运行的现状调查和分析。主要采用观察法、访谈调查法、文献法和比较法以获得有效数据，对江西师范大学E教学团队自2009年立项以来各项基本情况进行调查，归纳梳理出了高校教学团队运行过程中的各子过程所存在的主要问题，并对产生这些问题的原因进行阐述和分析。第五部分将尝试提出基于过程管理的保证高校教学团队良性运行的对策，结合高等教育各级管理部门和高校对教学团队的要求以及教学团队自身的目标，力图构建高校团队良性运行机制。