本文所讨论的学业不良学生指的是智力正常,但完成学习任务有困难,达不到教育规定的及格标准的学生。学业不良学生的产生是主观原因和客观原因综合作用的结果。主观原因主要指学生自身的非智力因素。客观原因主要包括家庭、学校、社会等诸方面的原因。在家庭原因中,隔代教育的弊端不可忽视。此外,专制型、溺爱型、放任型和隔膜型的家庭教育也容易导致学业不良学生的产生。学校原因主要集中在两个方面：教育目的在实施过程中出现了偏差及教育教学方法的不当。社会原因则主要是“读书无用论”在社会上的重新抬头导致部分学生认为读书无用。为了应对学业不良问题的产生,我们从学生自身、家庭教育、学校教育和社会环境等几个方面着手,齐抓共管,争取能够形成教育合力,达到转化学业不良学生的目的。在学生自身方面,重点改进学业不良学生的学习方法,培养良好的学习习惯。在学生家庭方面,对于隔代教育的孩子,应要求父母尽到自己的责任。对于那些在孩子身边的父母而言,也要注意自己的教育方法,要树立民主意识、榜样意识、规则意识、鼓励意识及营养意识,改进教育方法。在学校管理方面,主要是要有针对性地强化学业不良学生的学习动机,还可以针对学业不良学生建立档案资料,以便有针对性地开展工作。在社会环境方面,我们应当着力消除“脑体倒挂”现象,净化学校周边环境,为学业不良学生的转化创造有利条件。多种策略的综合运用,相信对学业不良学生的转化能够起到一定的作用。