长久以来学习动机都是热点关注问题。国内外研究者在学习动机方面做了大量的实证研究。不过具体到外语学习动机方面也是以英语为主，特别是对高职生在日语学习动机方面的研究是少之又少。本文通过问卷对高职院校的241名日语专业学生做了学习动机、焦虑和学习投入方面的调查。结果显示:　　1、日语高职生日语学习动机整体偏高，学习焦虑水平中等，学习投入中等偏低。　　2、从学习动机上看，在信息交流动机、兴趣动机、考试竞争动机、留学深造动机以及总分上存在显著的性别差异;从焦虑水平上看，仅在考试焦虑上存在显著的性别差异;从学习投入上看，在个维度及总分上性别差异不显著。　　3、从学习动机上看，除了现实动机维度，在其他各维度和总分上均存在显著的年级差异;从焦虑水平上看，在各维度和总分上均存在显著的年级差异;从学习投入上来看，各维度及总分上的年级差异均不显著。　　4、除了现实动机维度，各变量及其各维度之间都是显著相关的:学习动机与学习投入之间为显著正相关;学习动机、学习投入与学习焦虑均呈显著负相关。　　5、按照学习投入度总均分将被试分为高分组和低分组，比较两组在学习动机和学习焦虑上的差异。结果表明:高分组的学习动机显著高于低分组，焦虑水平则显著低于低分组。　　6、回归分析结果表明学习动机中的兴趣动机维度对学习投入中的活力投入有显著预测作用。　　7、中介效应检验表明，负评价焦虑在兴趣动机和活力之间起到部分中介的作用。兴趣动机能够直接促进日语学习活力投入，又能够通过负评价焦虑间接作用于学习活力投入。