旅游专业教学伴随着我国旅游业发展与旅游教育的兴起而开展,我国学者主要从教材建设、目标管理、教学模式优化、人才培养、课程优化、教学方法几个方面对旅游专业教学进行研究。其深度与研究角度为旅游专业教学进一步研究做了一定的铺垫。值得注意的是旅游教学中存在的实质性问题并没有得到根本性解决,这也为笔者的深度思考提供动力与激情。在对教学模式研究基础上,笔者找到了问题症结所在,即旅游专业教学模式的不科学。以此为出发点,笔者尝试将体验思想引入旅游专业教学模式的建构之中,首先对体验及其心理生成进行分析,并将体验与认知相联系,提出体验活动对认知的巨大促进作用。在此基础上,提出体验认知模式,将体验的活动价值转化为教学价值,应用于教学过程。笔者认为在体验思想指导下对旅游专业教学模式进行创新思考包括体验学习、体验教授、体验教学目标管理和体验教学先进理念四个部分,并分别对四个部分进行分析与研究。在各个部分的研究过程中,笔者始终将体验与旅游专业教学紧密相连,并根据前人研究成果,进一步考虑在旅游教学中学生的体验学习、教师的体验教授、体验教学的目标管理与体验教学先进理念,并分别从内容、方式、管理方向与实践角度进行创新思考。旅游专业体验教学模式是在以上研究基础上所做的经验总结,它是在认知心理学理论指导下而形成的一整套旅游专业教学体系。它要求将体验学习、体验教授、体验教学目标管理和体验教学先进理念科学合理地进行综合考虑,并在系统论的指导下,将四个部分整合到统一的旅游教育环境之中。只有充分发挥旅游专业学生、教师、院校及社会整体的合力,才能最终达到旅游专业体验教学模式的优化,才能真正促进旅游教学实质性问题的根本解决,才能收到我国旅游教育的综合效益。