随着信息技术的不断发展和“校校通”工程的推进，多媒体教学在教学中逐渐走向常态化。在多媒体教学的起步阶段，大家积极探讨多媒体教学的模式与策略，极为关注它的效果。当人们意识到教育信息化进程中的“大投入没有大产出，高投资没有高效益”的不正常现象时，开始理性地思考多媒体教学的效益。多媒体教学既要关注教学的效果，又要兼顾教学的效率和效益。绩效指教学过程中取得有价值的成就的行为过程及有价值的结果。从绩效的角度来评价语文多媒体教学，一方面可以对教学效果，即课堂中取得的有价值的结果进行评价;另一方面，可以对教学过程中的效率和效益，即取得有价值结果的行为过程进行评价。因此，对语文多媒体教学进行绩效评价是一个值得研究的课题。本研究在界定语文多媒体教学绩效评价等相关概念基础上，通过文献研究法梳理语文多媒体教学评价的应用现状及研究现状，分析已有的多媒体教学评价指标体系的优缺点。在信息化教学绩效评价体系的基础上结合高绩效的语文多媒体教学特点，采用基于设计的研究方法，经过初步拟定、专家建议修改、一线调研来设计小学语文多媒体阅读教学绩效评价指标体系内容，最终确定一级指标5项，二级指标25项。随后，根据同级指标间重要性两两比较调查问卷结果，应用层次分析法来分配指标体系的权重，利用BP神经网络算法来建立语文多媒体教学绩效评价模型。最后，将评价指标体系应用于课堂教学中，在H学校进行为期半年的课堂观察，邀请学校教研室主任、语文年级组长对教学过程进行打分，同时结合对授课教师的访谈来验证指标体系的合理性。经验证，该指标体系的重复评价信度为Y=0.98，评价者信度a=0.995，具有一定的信度。从指标制定依据以及制定角度来看，该指标具有一定的内容效度和方法效度。访谈结果反馈评价指标体系适合于多媒体教学绩效评价，但教学目标权重过高，建议适当降低。本文的研究主要包括三大部分：第一部分，语文多媒体教学评价现状研究，在这一部分里主要论述了语文多媒体教学评价应用现状以及研究现状，提出用绩效来解决问题的思路，厘清了语文多媒体教学绩效评价的内涵。阐述了研究方法以及研究思路。第二部分，以小学3-6年级语文多媒体阅读教学为评价对象来设计语文多媒体教学绩效评价指标体系。主要研究了小学语文多媒体教学绩效评价指标体系建立的基础、原则和内容，指标体系的权重和结构模型。编制同级指标间重要性两两比较调查问卷，向参加国培计划的小学语文老师发放问卷。对问卷进行统计处理，得到判断矩阵。在MATLAB里通过编程计算矩阵的最大特征根和特征向量，特征向量即指标的权重，利用最大特征根进行一致性检验。第三部分，小学语文多媒体教学绩效评价体系的应用研究，通过实践来检验指标体系的合理性与有效性。总结论文的创新点与不足之处，对未来研究进行展望。