21世纪是一个信息化时代,合作交往技能已成为个体适应社会和可持续发展的基本素质,而学习化时代的到来,使得自主学习成为个体终身学习和毕生发展的重要基础,因此,培养学生的自主学习能力和合作交往技能已成为世界范围内教育的重要目标。若要实现这一目标,需通过教育的主阵地——课堂作为主渠道进行长期的教学培养才能取得较为显著的效果。因此,我们的教育观念、教学模式以及学生的学习方式也应当顺应世界教育改革的潮流,改变长期以来我国学校教育忽视学生自主学习能力和合作交往技能培养的弊端。本论文正是以改革传统的讲授式课堂教学模式为突破口,根据自己多年任教高职高专计算机专业课的经验体会,通过对高职高专学校计算机课程的特点和高职高专学生特点的深入分析,在查阅大量文献资料的基础上,探索适合高职高专学校计算机课程特点的新型教学模式,该模式力图既充分发挥自主学习的优势,又充分体现合作学习的优点,实现自主学习与合作学习的优势互补,以此提高学生的学业成绩,同时培养学生的自主学习能力和合作交往技能,为个体适应社会和可持续发展奠定良好的基础。本文通过对建构主义学习理论、终身教育理论、人本主义理论及自主学习与合作学习理论的系统梳理,将自主学习与合作学习进行了初步整合,构建了“自主—合作学习”这一教学模式,并在《计算机文化基础》课程中进行了一个学期的实践探索。实践结果表明,“自主—合作学习”教学模式能够激发学生的学习热情和兴趣,能够让学生在自主钻研、交流合作中发现问题,解决问题,对提高学生学业成绩成效显著,同时对学生自主学习能力和合作交往技能的培养具有积极的促进作用。