高职教育在我国的发展已经有30多年的历史,它是我国社会经济发展和教育变革产生的新类型高等教育,是现代信息技术发展的必然产物。近些年来随着高职教育的发展壮大,我国高等教育开始由精英型向大众型转变,高职教育也从规模扩张式向内涵式过渡,教育质量问题也跃然成为高职教育的重中之重。国家在“十三五”发展规划中也特别指出:“提高高等教育质量”是我国教育发展的一项重要战略任务。提高高职教育质量最最关键因素,就是高职教师,高职教育的主导者。所以提升高职教师职业能力,完善高职教师职业能力结构便成为提高高职教育质量的必然要求。为此,笔者以陕西省高职院校为例,对高职教师所应具备的职业能力结构进行研究,以推动我国高职教师职业能力结构的完善。本文首先运用文献分析法,并结合前人研究的成果、自己的工作经验及现代高职教育的特点,对高职教师所应具备的职业能力进行梳理、分析,从而总结出高职教师职业能力结构层次:基本职业能力、关键职业能力、专属职业能力。第二部分从实证调研入手,对陕西省5所高等职业学院的教师、教学督导、学生针对于高职教师职业能力现状进行问卷调查和访谈,并总结归纳出当前高职教师职业能力存在的问题。第三部分运用系统分析法对当前高职教师能力现状从内外两个方面,对其问题产生的原因进行分析。第四部分参考发达国家高职教育成功经验,结合实证调研和问题成因分析,提出我国高职院校教师职业能力结构完善的对策:一学校相关制度的改善,二高职教师职业能力的培养应贯穿于整个教学生涯的全过程,而且要不同阶段有针对性的实施培养与训练。