美国20世纪80年代教师专业化运动的兴起时,开创了世界性的教师专业化运动。随着教师专业化运动的发展,教师专业自主问题日益凸显出来。研究表明,美国40%多的教师对自己的工作有失控的感觉；近三分之一的教师愿意让事情保持原样,并且对她们是否能驾驭自己的工作表示担忧；20%教师甚至开始怀疑她们作为教师的能力。提升教师专业自主有效方法的探索已成为目前各国教师专业化发展亟待解决的重要问题。我国新一轮的基础教育课程改革对教师又一次提出了崭新的要求,这就要求教师不但要执行好国家的课程标准,还要求教师要具备对课程调整和重新安排的能力,更要以学校的特色和个人的能力为依托开发崭新的课程内容,从课程开发的角度完善国家大方向的课程方案,从而针对不同地区的发展需要有不同的策略和途径。新课程改革从实践的角度提出教师应该拥有专业自主权、拥有更多自主。教师有权根据个人特长、学校特色、学生特点选择课程内容、教学方法并进行课程开发。教师的专业发展过程是一个循序渐进的进程,所以,只有教师本身愿意去积极参与,才会有真正的进步和飞跃。目前,随着对教师专业自主发展问题的关注,小学音乐教师的专业自主发展问题也逐渐浮出走入人们的视野。在学校的大环境中,普遍存在着教师们专业自主发展意识淡薄,方法偏离,途径选择错误,行动状况滞后等现象。因此,本研究以小学音乐教师专业自主发展的基本状况为切入点,采用个案研究的方法,对一所重点小学三名音乐教师专业自主发展的现状进行考察,通过对音乐教师专业自主发展的意识状况、规划状况、行动状况、调控状况、反思状况的了解和分析,结合学校的实际情况形成本研究的结论并提出相应的建议。本研究的框架如下：第一部分：对问题的研究背景、研究意义和研究方法进行了总结和归纳；第二部分：对于国内外前期对于此问题的研究进行了梳理,分为相关概念界定、教师专业自主发展的必要性、教师专业自主发展的策略和途径、影响教师专业自主发展的因素,并将问题呈现的脉络进行总结和描述；第三部分：小学音乐教师专业自主发展基本状况的个案研究部分,采用了访谈法进行了材料的收集并归纳总结,提炼现状；第四部分：为小学音乐教师专业自主发展的基本特征及影响因素,通过个案研究及对于教育现状对于音乐教师专业发展的影响总结于此；第五部分：为小学音乐教师专业自主发展的有效途径。结合提出的问题,分析的原因,得出的结论总结出现阶段小学音乐教师专业发展的有效途径。