《英语课程标准》指出：教学活动不能仅局限于课堂,而应延伸到课堂之外的学习和生活中。英语课外作业就是对课堂教学有效的延伸,是学生课外学习英语的重要手段。课外作业的设计无疑是英语教学中的重要一环。2001年我国在小学普及英语课至今,广大学者及教师对英语课外作业设计的重视程度不断提高,对英语课外作业的研究也日趋深入和频繁,但多数研究只将目光投入到作业的趣味性、形式、结构、评价方式等某一方面,作业设计的总体水平研究涉猎较少。大部分研究是将英语课外作业设计作为自变量的研究,主要通过观察法、调查法探究了课外作业设计的现状,以及作业设计对学生学习兴趣、学习方法、知识技能掌握情况等方面的影响程度。很少有将作业设计作为因变量,去探究哪些因素影响着教师的作业设计水平和质量,所以如何使教师设计出高质量课外作业的建议较少。本研究以延吉市YH小学为例针对小学英语课外作业设计及学生的感受状况及作业功能实现状况进行研究。通过研究发现目前小学英语课外作业设计总体水平一般；小学英语课外作业效果总体水平比较好,难易程度感受状况、多样化程度感受状况、学习方法、师生关系以及互动交流方面存在不足；小学英语课外作业设计与作业效果存在显著相关关系；由于作业内容设计无分层、无选择空间、与其他学科融合较少导致了学生作业难易程度感受状况和多样化程度感受状况方面存在不足；由于作业完成方式设计单一的原因导致学生学习方法、师生关系以及互动交流方面存在不足；由于作业内容无分层、作业内容可选择机会太少造成目前的小学英语课后作业效果存在群体差异。其原因在于教师工作量大、精力不足,导致布置课外作业时过于依赖配套教材及练习册；教师对英语作业功能认识不全面,对学生感受状况重视程度不够；学校对英语作业设计管理方式老旧多方面因素制约着英语课外作业设计的多样化。基于以上问题,笔者建议：全面提高对课外作业重要作用的认识程度,教师备课也要备作业；注重作业设计性共性与个性的统一,重视作业分层、作业可选择；作业内容设计广泛融合其他学科,增加合作完成机会；建立作业过程性评价体系,结合每个学生自身情况,多给予鼓励；学校对学生作业管理重心由检查日常作业批改转移到个性作业评比；健全激励机制,鼓励学生和教师积极转变作业旧面貌。