职业教育的本质是技能教育,然而技能教育并不意味着不需要搞科研。高职院校用创新的实践对传统狭义的“技能教育”进行了全新的诠释,赋予其必要的科研内涵。高职科研与本科院校科研有着显著区别,其内涵在于科研成果突出了应用性,科研实现的途径在于“工学结合”;而本科院校科研在于理论的创新和技术的创造,通过在前人理论研究的基础上,不断提出理论创新和创造技术发明。高职作为高等教育的一个重要组成部分,具有教学、科研与社会服务三大社会功能。高职院校通过校企合作机制、工学结合的人才培养模式推动了其社会功能的实现,而这种新型的人才培养模式有赖于高职院校科研水平的提高。因此分析高职科研管理制度具有重要的意义。良好的科研激励机制设计对于高职科研水平的提升具有重要意义。目前我省的高职院校科研激励机制延续着传统中专的激励模式,存在着针对性不强,激励措施不到位的情况。本文着眼于山西省某国家示范性高职院校,通过对该校科研激励机制的研究,分析存在的问题,提出改进的建议。为我省教育主管部门和高职院所提供参考。本文通过案例分析法和问卷调查法,以山西省某国家示范性国家高职院校为例,对该校的科研人员状况、科研激励措施、绩效工资水平进行了分析,从而发现该高职院校在科研激励机制方面存在理念落后、制度粗放、重视程度较低、手段单一等问题。本文通过比较研究方法,比较和借鉴新加坡高职科研激励机制得到的启示,对我省高职院校科研激励机制提出建议:实行退出机制,加强高职教师的流动;建立恰当的科研评价机制,推动科研机制发展;重视薪酬设计中的科研因素和配套待遇,激发教师的科研兴趣。