根据中小学教师信息技术应用能力提升工程的实施,实施教育信息化计划的启动,可看出信息技术对教育发展的重要性,而信息技术教师发挥着重要作用,根据一些研究发现中小学信息技术教师存在边缘化的职业生存状态,薪资待遇差,对学科价值认同较低等问题,而教育技术学专业的师范生以及想从事教师行业的非师范生是未来信息技术教师的接班人,他们对信息技术教师职业的认同显得尤为重要,并且他们在学校的学习动机和学习投入也会影响对教师培养的质量。本研究探究教育技术学专业的公费师范生,非公费师范生和非师范生中想从事教师行业的学生的教师职业认同感的对比分析,以及教育技术学专业学生的教师职业认同感、学习动机和学习投入度三者之间的关系。主要采用问卷调查和访谈相结合的方法,改编《教师职业认同感量表》,使用《学习动机量表》和《学习投入度量表》作为研究工具,以364名教育技术学专业的学生为研究对象开展研究,得出以下主要结论:(1)改编的《教师职业认同感量表》具有良好的信效度,划分为四个维度,适用于测量教育技术学专业学生的教师职业认同感。(2)教师职业认同感在家庭年收入、年级、所在学校的类别上存在显著差异;公费师范生和非师范生在教师职业认同感上不存在人口学变量,非公费师范生在教师职业认同感的学校层次和年级上存在显著差异。学习动机在年级、家庭年收入上存在显著性差异;学习投入度在人口学变量上不存在显著差异。(3)教师职业认同感、学习动机与学习投入度之间两两存在显著正相关。学习投入可以通过教师职业认同的专业感知和职业行为、专业情感和职业价值来预测;学习动机可以通过教师职业认同感的专业意愿和职业期望、专业感知和职业行为、专业情感和职业价值来预测。内部学习动机可以预测学习投入度。教师职业认同感通过学习动机影响学生的学习投入。本研究探究了教育技术学专业公费师范生、非公费师范生和非师范生中想从事教师行业的学生的教师职业认同感情况,探究了教师职业认同感、学习动机和学习投入度之间的相关、回归和中介关系,据此提出一些具有针对性和创新性的改进建议,促进学生的学习和发展,为培育更多优秀的信息技术教师做贡献。