在英语课堂教学环境中,一些学习者比其他人更加成功,其中的原因引起了不少教育研究者的兴趣。二语习得领域的研究者们已经发现成功的语言学习者拥有充足的动力储备帮助他们在漫长又曲折的语言习得道路中克服种种困难。自我决定理论与过程性动机激发理论使任务层面的动机研究成为可能。鉴于英语阅读课的特殊地位,阅读课上的动机研究的重要性凸显出来。教师如何在课堂环境中激发学生的阅读动机呢?一些研究指出一些成功的方法和技术,在此基础上运用阅读前活动激发学生的阅读动机成为教学惯例。然而,老师们似乎还未意识到不同的阅读前活动对学生阅读动机的影响是不同的。本研究选取了四个典型的阅读前活动(读前提问；预测；提供背景知识；头脑风暴),通过实证研究比较这四种阅读前活动对天津南开大学附属中学高一某班学生阅读动机的影响。研究结果表明读前提问活动显示出动机激发方面的明显优势,而其它三项活动的影响差别不大。研究者对可能的原因进行了讨论,并提出设计综合性阅读前活动的必要性。