中国的社会工作作为一个从西方引进来的专业,走的是西方社会工作理论本土化的道路,具有“教育先行”的特点,社会工作的专业教育在整个社会工作的发展中起到决定性的作用。教育的主体是学生,培养学生的专业能力一直是社会工作专业教育的重要内容,但是很多老师在并不具备专业背景和实务经验时就开始了社会工作的教学,使得他们在如何将理论和实践相结合方面存在不足；而大部分社工的学生都是因为专业调剂被迫选择社工专业,只有少部分学生是主动选择社工专业,但是这部分学生中也只有极少数对社工有了解,这给社会工作的专业教育提出了更进一步的要求：提升专业能力的同时重视社会工作基础价值的培养。本文将着眼点放在学生群体上,一方面是因为笔者本身是一名学生,在长期和学生的接触中对学生群体的情况有深入的了解；二是学生是教育的核心,一切有关教育的探索都是围绕学生的发展,以学生为主体来进行的,学生的专业能力是检验社会工作教学尝试成功与否的标准。同时本文将尝试用服务-学习这个和社会工作的基础价值高度契合,理论和实践密切结合的教学方法来探索其与社会工作专业学生专业能力的关系,希望为社会工作专业教育提供新的方向,为社会工作本土化实践和实务教育改革提供新的视角。本文的主要结构如下：首先,对国内外专业能力和服务-学习方面的研究进行文献检索、文献综述,通过访谈教师、学生,以学生和督导的不同身份参与服务-学习课程收集资料,同时选取服务-学习的相关理论作为本文的指导。其次,对一次完整的服务-学习型课程进行描述和提炼总结,详细记录在服务-学习的不同阶段学生专业能力的变化。最后,总结本次研究的发现和操作过程中的局限,为以后的专业能力培养和教学实践提出建议和期待。