在中国西部农村的中学，多数英语教师使用的传统写作教学方法主要关注语言的精确性，而忽视了在写作过程中如何帮助学生。因此国内外英语教学界提倡用“支架法”进行外语写作教学。这种写作教学方法，关注老师和同伴在学生写作的各项活动中提供的帮助，被认为是较为有效的写作教学方法。本研究采用实验研究法，试图检验“支架法”对提高中学生写作水平和写作兴趣的有效性。实验在两组被试者中进行。一组接受“支架式”写作教学方法，另一组接受传统的教学方法。在为期一学期的实验中，进行了前后测和实验前后的二次问卷调查。本实验拟回答以下两个假设：1）与传统的教学方法相比，“支架法”是否更有助于提高不同层次学生的写作水平？2）与传统的教学方法相比，“支架法”是否更有助于提高学生的写作兴趣和信心？实验结果证明：“支架式”教学模式不但开阔了学生的视野，极大地提高了学生的写作兴趣和信心，并且提高了学生的写作水平，其中，中等写作水平学生的进步最大。研究表明，经过为期一学期的实验，实验班的平均分比非实验班高1.51分，T值分析表明两班总分存在极大差距。因此，我们可以得出结论：实验班的表现优于非实验班。这一发现也证实了“支架式”教学模式比传统写作方法更能提高学生的写作能力。这一研究还向我们展示了两班在写作兴趣和自信心上存在明显差异：1）相比非实验班（32.79%），实验班（53.33%）有更高比例的学生喜欢英语写作，且差距明显。2）相比非实验班，实验班有更高比例的学生认为英语作文并不困难。在回答“作文困难吗”的问题中，有2.35%的实验班学生和45.90%的非实验班学生作出了肯定回答。3）相比非实验班（34.43%），实验班（61.67%）有更高比例的学生意识到作文的衔接很重要；两班的多数学生（实验班90%，非实验班83.61%）都认为语法和语言是好作文最重要的因素，而内容则是另一重要方面。总之，“支架式”写作教学法是一种有效的教学模式，在具体的实施过程中，如何使不同层次学生都能积极参与写作活动中，并使学生的写作水平得以相应的提高是“支架式”写作教学模式成功的关键。