教师专业发展是目前国内外教师教育领域研究的一个核心问题,教师的知识问题是教师专业发展的一个主要方面,而支配教师教育教学行为的教师实践性知识是教师专业发展的重要知识基础,贯穿着教师专业发展的始终。调查和研究中学英语教师实践性知识及其实践性知识生成的情况对于教师的专业发展有着重要的促进作用。本研究旨在对中学英语教师实践性知识生成的情况进行调查与分析,了解中学英语教师对实践性知识及其重要性的理解,探讨其实践性知识生成滞后的原因,并结合相关文献找寻一条教师实践性知识生成的“阳关大道”,以更好地推进其教师专业发展的进程。研究对象为174位来自普通初级中学的在职一线英语教师。研究方法采取问卷调查和访谈调查相结合的方式,在问卷调查的基础上对13位初级中学英语教师进行了深度访谈,并对调查结果进行了分析和总结。研究调查的结果表明中学英语教师对于实践性知识及其重要性的理解并不全面,他们的实践性知识的生成仍存有一定的滞后性,其原因包括教师自身条件和外在条件两方面的限制。本研究结合相关文献,基于建构主义学习理论和反思性实践论之上,对中学英语教师实践性知识的生成建言献策,探索出了一套科学合理的教师实践性知识生成机制。对于教师实践性知识的研究需要研究者扎根教学实践进行深入地教师生活史的跟踪调查,将质性研究与量化研究结合起来探索出更具体可行而切实有效的教师实践性知识生成方式,以促进教师逐渐转变为专家教师。这些也是笔者今后努力探究的方向。