恐惧作为一种社会情绪,在史前社会极为常见。人类面临着普遍存在的自然恐惧和宗教恐惧；在农耕社会,中国居民长期被皇权恐惧所笼罩；自从人类进入文明社会以后,随着科技的进步、知识的增长和人类干预自然社会的能力增强,恐惧的类型和方式逐渐变迁,进入现代社会以来,心理恐惧则成为最重要的类型。辞海解释恐惧为“原始情绪的表现形式之一。面临危险情境,企图摆脱或逃避而又感到无能为力的情绪体验”,这样的解释聚焦于个体心理层面,更强调恐惧的主观感受性。教师职业历史悠久,教师恐惧作为一种普遍而常见的社会事实,则与工业文明的发展密不可分。在工业社会,教师职业被纳入国家规范管理体系,教师作为当代社会中高度规训特征的职业,从入职、培训、上岗、晋升、考核、评聘、继续教育等方面都具有严格的规范体系和一以贯之的行为模式。任何进入教师行业的社会成员,都必须经历现存的教师制度的重新社会化和改造,从而被塑造成为合格的人民教师。本文运用个案访谈方法,通过在广东顺德某校新老师的实地调查,探究了当前教师恐惧的概念与特征、形成与发展、类型与成因、变迁与趋势等基本情况。虽然,教师恐惧归结到底属于心理恐惧,但从影响因素来判断,研究发现,当前新教师对教师体制的恐惧大致可以分为四类：一种是职业恐惧,作为刚工作新教师,新教师面临着生活角色与职业角色的冲突,受教育者与教育者的身份冲突,从而出现了因角色调适不畅通而形成的心理恐惧情绪；一种是体制恐惧,新教师面临着全新的评价方式和制度环境,如何将不可见的教育活动转变成为被当下教育体制所接受的显在的教育效果,成为新教师普遍面临的制度困惑；一种是社交恐惧,新教师既面临着与同事、领导之间的同级关系,又面临着与学生之间亦师亦友的上下级关系,如何在领导、同事、学生和自我之间找到关系网络的平衡点就成为不可避免的社交问题；一种是专业恐惧,教师面临着终生学习的命题,这是任何一个选择教师为业的社会成员都无法回避的问题,围绕专业学习所形成的恐惧也会伴随新教师的职业生涯。针对当前新教师面临的四种不同类型的恐惧形式,本文分别进行了归因,从内生性成因和外生性成因分别进行了说明,并且针对当前教师恐惧的类型和成因,提出应对和管理教师恐惧的四点措施：教师个人心理调适,学校做好岗前培训、专业指导及心理辅导,教育行政部门重点需要完善教师考核、评价及聘用的制度体系,教育改革不仅需要关注学生健康成长,也需要关注教育主体之一教师的健康发展。