学业自我概念、学业适应己成为当今教育学界和心理学界研究的热点性问题,并且尤为注重两者与学业成绩之间的关系研究。目前国内外关于学业自我概念、学业适应与学业成绩之间的研究,大多是以中小学生为研究对象,但由于研究范式和研究对象的异质性等原因,以中小学生为对象得出的研究结论是否能够推广到少数民族预科生这一特殊性群体之中,有待于进一步地检验和验证。办好国家、民族和社会需要的少数民族预科教育,促进预科生学业水平和学业成绩的提高是深化和推进民族预科教育改革的重要举措。因此,探究我国少数民族预科生学业自我概念、学业适应与学业成绩之间的关系,考察其学业自我概念和学业适应发展的现状和趋势十分必要。采用改编的少数民族预科生学业自我概念和学业适应问卷,随机抽取来自于陕西省、辽宁省和北京市高校的少数民族预科一年制学生,共387名展开调查研究。运用t检验、方差分析、中介效应检验以及构建结构方程模型等多种方法对问卷数据进行分析,以此探究少数民族预科生学业自我概念、学业适应与学业成绩之间的关系,研究结果表明:(1)预科生学业自我概念、学业适应与学业成绩之间存在密切的相关关系。(2)预科生学业自我概念对学业成绩具有显著的正向影响,并且这种影响具有相对的稳定性。(3)预科生学业适应对学业成绩具有显著的正向影响。(4)预科生学业适应在学业自我概念和学业成绩之间起部分中介作用,学业自我概念通过学业适应对学业成绩产生影响。结合相关研究对最后的研究结果进行分析与解释,得出提高预科生的学业成绩,改善预科教育教学质量可以从两个方面入手:一是充分发挥和调动预科生的学业自我概念对学业成绩的影响;二是充分发挥和调动预科生的学业适应对学业成绩的影响。通过研究提出了培养预科生积极的学业自我概念和提升预科生的学业适应水平,促进预科生学业成绩提高的教学建议,以期实现预科教育教学的深化改革与教育教学质量的改善和提升。