数学是初中教学中非常重要的一门学科。然而由于农村初中数学教学资源有限,教师教学能力存在不足等原因,很多农村学生学习数学的兴趣并不高,学习动机较弱,而在这其中能够主动参与数学学习的学生更是寥寥无几。长期以往不仅不利于学生数学学习水平的提升,而且易于出现“被动学习”泛化的倾向,对于农村学生初中阶段的整体学业带来负面影响。2004年,山东省青岛市的一所中学——即墨二十八中开展了“和谐互助”教学实验,在不断的实践与反思中取得了良好教学效果,并成为众多学校效仿的典范。基于此,本文在分析“和谐互助”教学模式概念内涵与应用价值的同时,结合建构主义、人本主义、元认知等理论解读了开展“和谐互助”教学模式的理论基础。并从立足学情实际,开展“师友”前置预习;深化多维探究,推进“师友”自主学习;强化当堂合作,组织“师友”协同教习;强化当堂训练,深化“师友”互助练习;创新评价方式,实施“师友”多元评习等方面提出了“和谐互助”教学模式的具体实施策略。为了检验该策略的可行性与有效性,本文以笔者任教的初中两个班级为实验对象,就样本班级在认知表现、学习效果等方面的表现进行了对比实验研究,发现实验班的后测数据明显优于前测数据,进而说明了该策略也能够引导学生更为投入的完成数学学习,促进学生学习主动性的提升。本文主要立足于农村初中生的学习习惯差,数学底子薄等问题,通过一系列的方法和措施,使学生向主动学习数学转变,增强学生学习数学的兴趣和信心。