随着基础教育改革的不断深入,课外阅读已经被纳入教材体系,成为语文课程的重要组成部分。在倡导全民阅读、构建学习型社会的背景下,中小学生的课外阅读状况也受到广泛的重视,《义务教育语文课程标准（2022年版）》不仅对各个学段的课外阅读总量、阅读方法、阅读习惯等作出了具体的要求,而且还新设了学习任务群,旨在提升学生的阅读素养和语言文字运用能力,如“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”“整本书阅读”等学习任务群。小学阶段是“打底子”“夯基础”“奠底色”的阶段,是养成良好阅读习惯的黄金时期。如果此时学生能够广泛阅读经典课外读物,将会全面提升语文素养,为今后的发展奠定坚实的基础。我国教育部在2016年推出“部编本”语文教材,把课外阅读模块“快乐读书吧”纳入教材体系。本研究正是立足于“部编本”教材推出的背景,以教材为依托,紧密联系《课标》对小学中年级学生语文课外阅读的要求,在广泛搜集文献资料和实习观察的基础上,对烟台市X区4所小学的534名小学中年级学生进行调查,采用问卷法、访谈法全面客观地了解小学中年级学生的语文课外阅读现状,并利用Spss24.0分析相关数据,力求发现小学中年级学生在语文课外阅读中存在的问题并提出针对性的改善策略。通过调查分析,发现小学中年级学生在语文课外阅读方面有很多乐观之处,但也存在诸多问题,如课外阅读去经典化、课外阅读指导欠缺、课外阅读评价单一、课外阅读习惯不良、课外阅读环境不佳。针对上述问题,从家庭、学校、教师三个方面分析深层次的原因,并提出了优化策略:推荐经典课外读物,丰富课外阅读形式;加强课外阅读指导,推进课外阅读课程化;强化多元评价方式,完善阅读评价体系;关注阅读过程,培养课外阅读习惯;创设家校阅读环境,营造课外阅读氛围。