《数学课程标准》（2011年版）课程目标中指出：“初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。”根据这一要求，我们数学教师要在教学中关注学生发现问题、提出问题和解决问题的能力培养。但在不少的课堂教学中，仍然存在教师按问题课前预设提问，学生被动地在教师设计的问题圈套里走，或者是学生乱提乱问，不着边际等现象。如何让学生学会提出有价值的数学问题
【摘要】动态几何这类问题，已成为初中生他们日常学习中的重难点以及考试中的失分点。本文将通过一些具体的实例重点介绍初中动态几何问题的分类、特点以及解题方法，并对这类问题进行归纳与总结，从解决几个典型例子中找出解决初中动态几何问题的一般规律，帮助他们解决数学的一大障碍，驱逐其畏惧心理，恢复广大初中生对数学学习的信心。 【关键词】初中数学 动态几何 运动规律 动态几何问题是研究空间与图形之间的关系问
【摘要】学习兴趣是学生对学习活动和学习对象的一种力求趋近的认识倾向。对数学知识的内容和对数学思维方法的兴趣越厚，学习数学的积极性就保持得越长久。数学教学实践证明，愈是抽象的教材，愈需要教师以数学的艺术来激发学生的求知欲，唤起学生学习的兴趣，以提高学习的积极性。 【关键词】中学生 数学 学习兴趣 心理学上认为兴趣是指个体积极探索某种事物或进行某种活动并对其产生向往的一种心理倾向。托尔斯泰说过：“
【摘要】学生的数学学习活动既是一个获取知识的过程，更是一个发现问题、提出问题和解决问题的过程。 【关键词】中心数学 数学课堂 培养 问题能力 著名学者爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”在教学活动过程中，教师不仅要善于设问，而且更要满腔热情地指导学生学会提问。学生的数学学习活动既是一个获取知识的过程，更是一个发现问题、提出问题和解决问题的过程。 一. 初中数学课堂上学生提问能力
经销商会被B端干掉吗？ 我认为不会。 主要原因倒不在于经销商自身，而是厂家不愿意；次要原因在于经销商是会进化的。 经销商不会被B端干掉，只有做得差的经销商会被厂家干掉。 厂家要干掉经销商，只有一个原因：出现更好的经销商。 如果B端想干掉经销商，那么B端能替代经销商的职能吗？ B端能像传统经销商那样、“听话”乃至“受气”吗？能够像经销商那样听指挥吗？能像传统经销商那样“品牌专营，不做竞品
数学课程标准（2011年版）指出：数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用。近几年各省、市数学中考题中不断出现“新定义”型问题，主要在考查学生对新概念（公式）特性的理解和认识，以及知识的综合运用能力、
所谓数学认知，包括数学的理论的逐步理解，对数学运用的实际意义，以及对数学知识的掌控，自如反应，并有产生创造的智慧。 A此认识知晓，不仅仅指知识的认读计算，掌握学习，更重要的是，人们通过数学教育及自身的实践和认识活动，所获得数学知识、技能、能力外，还有观念品质的变化和提高，有深度、有思想、有创造和有实用用。 在社会高度文明的今天，许多东西通过量化，才能可靠的准则。在长期“应试教育”的影响下，数学