近年来,媒体公开报道的遭遇性侵的乡村儿童数量逐年上升。怎样对乡村儿童进行性教育,以及如何更好地达到性教育的效果成为社会各界普遍关注的话题。乡村儿童所处的学习及生活环境比较封闭,文化较为守旧,家长和老师作为主要的性教育主体虽然有教育儿童自我保护的意识,但是由于认知偏差、缺乏客观条件等原因难以实施可以既促进儿童人格成长又能获得科学性知识的性教育方法,因此,如何在乡村地区实施有效的性教育并形成利于推广的性教育模式引起各界的关注。本文笔者在过去两年深入到乡村学校中,通过参与观察、实施访谈等形式了解乡村儿童在性教育方面的需求及面临的困境,按照行动研究的逻辑思路,通过开展三期社会工作小组活动,探索在乡村地区开展赋权性性教育的可行性。第一期活动以参与式活动形式初次进行了赋权性性教育活动,在性教育知识普及、服务对象人格提升等方面取得一定成果,但也存在与服务对象互动、活动设计与实施等方面的不足;第二期活动为了进一步探索赋权性性教育的实施,弥补第一期性教育的不足,在活动设计及志愿者实施方面进行改良,在活动模式化、系统化等方面取得了一定成效,但活动的复制性、推广性不足,需要进一步进行研究;第三期为了探索活动模式的形成、证明赋权性性教育的有效性,笔者采用实验研究法,将两所乡村学校的部分儿童分别视为实验组和对照组,同时开展赋权性的性教育活动和课堂教育式的性教育课程,从活动形式、理念融入等角度进行对比,最终根据服务对象的特征表现和影响变化,评估分析赋权性性教育模式是否可行有效,探索具有借鉴推广意义的赋权性乡村儿童性教育模式。为今后更好地在乡村地区开展儿童性教育提供参考。