在教育创新领域,2011年协同创新理念的提出与发展为中学教学设计提供了全新的思路。从课程设置方面来说,目前中学的课程体系缺乏跨学科协同意识,协同创新理念下的中学音乐协同教学模式设计,将极大的缓解教师个体的创新能力不足的危机,提高教育者的实践能力。协同教学,是指由两位或是两位以上教师通过合作的方式共同制定教学计划、组织教学、参与课堂的活动。本研究提出并构建了协同教学模式下中学音乐与历史协同的教学实践。笔者通过为期12周的教学实践,在对协同教学模式在中学阶段的实施有了更为深入清晰的认识,同时结合自身的所见所思提出了一些看法和见解。本研究分以下五部分:第一,绪论,简要阐述本研究的背景、意义、方法及创新之处;第二,收集并整理文献与教学纲领,阐明音乐教育与历史协同的必要性和特点,了解教学现状、需求以及问题,找到研究的逻辑起点。此阶段主要围绕音乐教育对于历史学科的协同需求以及历史学科对音乐的审美需求两大主题;第三,整理归类已有相关研究,分析协同教学的背景,形成本研究的理论基础;第四,理性思考与实践相结合,在深入了解中学课程的基础上,结合案例分析归纳总结协同教学的流程结构以及内容实施,证明了协同教学在音乐课堂开展的合理性与现实性。另对人音版音乐教材内容进行分析,论述协同内容的选择和组织的方法,并说明原则;第五,根据深入学校的实践结果,对协同教学模式在音乐课程中的实施进行研究反思,论述实际课堂中音乐与历史协同的优越性,包括历史教师对音乐教育在历史解释、讲述技巧、史料实证以及双向互动情境激趣上的指导作用,同时分析出当下开展协同教学的问题所在,并提出践行协同教学和推广的改进建议。