随着我国中学新一轮课程改革的持续深入,中学课程目标针对历史教育的社会功能(德育教育),对学生的情感态度与价值观的形成与升华提出了更高的要求,而中学生正处于逻辑理性思维较弱、情感冲动性明显的“心理断乳期”,同时当前中学历史教学中的宏大叙事、概念化描述、缺少逻辑推理直接下结论等弊病不利于中学生客观、理性、公正地看待历史人物、现象和事件,再加上当前社会上频繁发生群体性冲突事件,经过大众传播媒体不客观、不科学的加工报道,中学生在历史课堂上形成的不成熟的价值判断能力在接触到海量繁杂多样的媒体网络信息后,容易使其人生价值观发生偏差、歪曲,进而导致在全社会范围内产生消极恶劣的心理学效应一“路西法效应”,最终危害到中学生的健康成长和中学教育的正常运行乃至整个社会和谐发展。本文以“路西法效应”的基本理论体系对当前中学历史教学的课堂教学运作过程和其中心理效应产生经过进行心理学分析,挖掘出导致消极心理效应产生的情境因素,通过随之产生的“路西法效应”,归纳出历史课堂教学、学生与成年人、社会现实与网络环境三者之间的心理效应产生流转机制,最后有针对性的提出关于中学历史教学各个方面环节消除“路西法效应”的解决措施。结语部分,站在心理学的角度对“路西法效应”的影响指出其根本核心原因,对中学生的情感价值观的健康成长提出了殷切的期望,以便更好地避免消极心理,迎接积极向上、乐观开朗的情感价值观。