近年来，我校推行了“3+2”临床医学本科人才培养模式改革，新模式有利于学员综合素质和实践能力的培养，受到了校内外专家的一致好评，但其评价方法仍然沿用传统的单科静态评价方法，不能反映教与学的联系性与动态变化性，未能科学有效地评价人才培养质量及教改效果，因而不能适应新的人才培养模式的需要。 本研究首先通过两轮专家咨询，拟订了军队医学本科生综合素质评估指标体系；其次，借鉴教育管理的全程评价模式，提出了综合素质全程评估、动态积累水平、进步指数的概念，提出了全面、全员、全程动态评估的新思路，给出医学生综合素质全程评估的方法；再次，利用Access数据库编写了军队医学本科生综合素质全程评估软件，可以使涵盖学员综合素质的大量信息通过网络收录，利用数据库进行整理，实现评估手段的智能化、具有较强的可操作性。 利用本研究制定的评估指标体系及软件，在我校临床医学本科98级“3+2”改革模式和“4+1”传统模式中各随机抽取60名学员进行了初步应用。结果表明，本研究制订的指标体系及开发的软件具有一定的科学性、可行性和先进性，适合在军队医科院校推广。同时，调查结果也显示，“3+2”改革模式培养的学员综合素质较高，在思想道德素质、专业素质、心理素质和基本能力素质的培养方面具有一定的优 军队医学本科生综合素质全程评估体系研究势，说明我校临床医学本科人才培养模式改革是成功的，它适应了素质教育和创新教育发展形势的需要，能够促进学员综合素质的全面发展，有利于培养高素质国防卫生人才。