健美操作为展现人体力与美的体育运动项目之一,以时尚和艺术的元素深受高校学生的欢迎。目前高校健美操课程教学中,学生所感受的健美操之美与自身所传达的美的元素还存在一定的差距。相关研究表明,音乐节奏感与健美操的韵律存在一定的相关性。音乐节奏感对于肢体表达动作的规范性、动作速度、动作力度和表现力具有一定的引领作用。因此,加强对学生音乐节奏感的研究,并探索和尝试加强学生音乐节奏感的方式方法,以期为提高健美操教学提供相关参考。本研究综合运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、实验测试法和数理统计法,对燕山大学健美操选项课自然班中选取2个班级80名大学生为实验对象,并把加强音乐节奏感的教学法与传统教学法进行实验对比研究,以期论证新的教学法的有效性,使其更好的为健美操教学服务。研究结果:1、实验前通过对实验班和对照班学生在年龄、身高、体重三项基本情况、评定技术水平的动作的规格、动作的熟练程度、动作音乐的配合、动作的力度、表现力、总成绩指标以及反应学生音乐节奏感的音乐节奏反应时指标进行独立样本T检验和配对样本T检验,证明对照班和实验班在各项指标上都无显著性差异,从而有效保障了实验测试的公平性和客观性。2、实验后,实验班和对照班相比,经过独立样本T检验结果显示二者具有显著性差异,且实验班的总成绩平均值84.13分要高于对照班的总成绩平均值71.42分。在动作规格、动作的熟练程度、动作音乐的配合、动作的力度以及表现力上,具有高度显著性差异,实验班的平均值都要明显优于对照班。3、实验前后对比分析中,实验班平均反应时间降低了1.86秒,相对提高幅度达到13%。在学生技术水平成绩上,实验班的技术成绩等级由实验前的以及格为主变为以良好为主,占到了为50%,优秀率为27.5%。对实验数据进行卡方检验,在检验符合统计性要求的基础上,进行独立样本和配对样本T检验发现,实验班学生对应用节拍器的反应时间从实验前的16.17秒降低到了实验后的14.31秒,具有显著性的提高;对照班平均反应时间降低了0.13秒,相对提高幅度有0.18%。在技术成绩的等级评定上仍以及格为主,且优秀率为5%。对照班学生对音乐节拍反应的测试平均值由16.16秒降低到了16.03秒,但经过配对样本T检验发现实验前后不具有明显差异,说明教学后对照班学生的节奏感和教学前基本相同,没有显著提高。4、实验前后学生对健美操音乐节奏感认知及学习能力上,实验班和对照班在实验前后学生对健美操音乐节奏感的自我认识、学习兴趣、学习态度、音乐能力提高效果的主观判断、身体协调性、审美能力以及课外活动参与的积极性等指标上,实验班实验前后对音乐节奏认知能力明显提高,对照班在实验前后学生对健美操健美操学习认知能力也有所提高,但与实验班相比提高幅度较小。研究结论:1、通过实验前对各项测试指标进行检验可以看出本次实验分组及控制上实验班和对照班不具有显著性差异,保障了实验设计的公平性和客观性。在实验班和对照班进行教学实验后,实验班的测试成绩要好于对照班,音乐节奏感教学能够提高学生的反应速度和提高学生对音乐节奏的反应能力,说明音乐节奏感的培养对于提高健美操学习效果具有很好的促进作用。2、有针对性的在健美操教学中培训学生的节奏感有利于发展学生健美操技术动作水平,促进学生在对健美操技术的领悟和掌握。同时在技术动作的连贯性和速度力量节奏上也具有很好的促进效果。3、健美操教学中,通过强化培养音乐节奏感的教学方法,同时激发学生学习的兴趣,调动了学生参与学习的积极性和主动性,增强学生的音乐节奏感和审美能力,促进学生身体协调性发展。