笔者在近几年的教学实践中发现,九年级学生在化学的学习过程中,最初充满了好奇,学习兴趣浓厚,但是当学到了原子、分子、离子、元素符号,特别是化学式和化学方程式后,有相当一部分学生逐渐丧失了学习化学的兴趣和信心,感觉到化学难学,以致出现了化学学习的第一个分化点。为了帮助学生突破该分化点,改善教师目前的教学策略,本研究采用问卷调查法、测试卷测试法及访谈法分别从学生的学习观念、学习方法等方面对九年级学生化学用语学习难的现状进行了成因调查分析,了解到影响学生化学用语学习困难的主要原因有：虽然学生能够意识到化学用语知识的重要性,但因枯燥难记而提不起学的兴趣；没有意识到化学用语知识具有工具作用,对其认识狭隘；书面表达方面存在困难；对化学学科存在偏见而不想学等。根据困难形成的这些原因,基于相关学习理论,尝试性地提出了改善九年级化学用语教学的七个具体策略：教师要引导学生正确认识化学用语知识的重要性；教师要采用宏-微-符相结合的教学方法；教师应提前渗透,循序渐进地把化学用语知识分散到每节课：教师应指引与协助学生加强系统化的学习方法；教师要加强规范要求,促进学生养成良好的学习习惯；教师要加大训练力度,引起学生对化学科的重视；教师要帮助学生摒弃前概念的束缚。最后将教学策略运用到教学实际中进行实践研究,验证其可行性与有效性,为九年级化学用语教学提供了实证性依据。