本研究在综合分析国内外学生表现性评价的理论与实践发展基础上，通过实证研究的方法，深入到M小学了解小学数学学习评价的现状，与一线教师共同开发表现性评价任务和标准，对表现性评价在学生评价中的定位进行了思考，并形成进行表现性评价的策略。 本论文由五部分组成： 第一章是本研究的理论部分，重点介绍了表现性评价产生的背景、表现性评价概念及主要特征，并在梳理了表现性评价相关理论的基础上总结了表现性评价的要素，包括表现性评价的目标、表现性任务、表现性评价标准等，最后介绍了表现性评价的优缺点及其在学生评价中的定位。 第二章是本研究的方法论部分，重点对研究的问题进行了阐述，说明了研究设计和方法，并简要介绍了研究的过程。 第三章是本研究的主体部分，首先是对表现性评价可行性的分析，本章的重点是行动研究过程的呈现和实验研究数据的分析与解释。通过与M小学教师的交谈和对教师课堂教学及日常教学评价的观察，我了解到了鲜活的学生学习评价的现状，并且确定了研究的问题，我和合作者通过引入一种新的评价方法——表现性评价对学生的数学学习进行了改造和完善。在行动过程中，我们遇到了困难，发现了问题。在经过反思之后，我们对行动进行了调整。行动研究完整地示范了表现性任务及评价标准的设计和表现性评价的应用过程。行动研究的意义在于改进了评价现状。而实验研究证实了表现性评价能促进学生能力的发展，但并没有明显提高学生的考试成绩。 第四章是本研究的结论与建议。论文主要是从以下两个方面呈现了本研究的讨论与结论：一是表现性评价在学生评价中的定位；二是表现性评价的难点。并对开发表现性评价任务提出了建议。 最后对行动及实验研究的过程进行了反思。总结了研究设计的可取之处和值得注意的事项。