基于以往各位学者在中国传统平均主义文化和教师绩效评价的研究,根据农村小学教师绩效评价的特点及表现,同时结合内蒙古包头市九原区M小学教师绩效评价管理的现状调查,对中国传统平均主义文化对农村小学教师绩效评价的消极影响进行了研究,并且对教师绩效评价过程中消极影响产生的原因进行了进一步分析,最终对中国传统平均主义文化与教师绩效评价体系整体的融合有了更深刻的探究和反思。论文通过阅读大量相关文献资料,借助观察法和访谈法,分析了目前中国传统平均主义对农村小学教师绩效评价产生影响的总体现状及出现的问题,并且从主观和客观方面对消极影响的产生原因进行了分析,最后对消极影响的克服进行了探究和反思。研究从以下几个方面对中国传统平均主义文化对农村小学教师绩效评价产生消极影响的现状进行了分析,包括:心理原因的分析;历史文化原因的分析;制度原因的分析。研究结果表明中国传统平均主义文化对农村小学教师绩效评价存在一定的消极影响,主要包括:中国传统平均主义文化使得教师绩效评价的本质——竞争被悄然瓦解;中国传统平均主义文化使得教师绩效评价规则的约束力被减少;中国传统平均主义文化使得教师绩效评价的结果发生了偏差。根据中国传统平均主义文化对农村小学教师绩效评价存在的消极影响,论文从主客观方面对问题产生的原因进行了分析。客观因素包括:教师绩效评价系统在美国产生并逐建立了体系,其思想体系指导具有科学性且追求高效能的实现,但在我国,并没有与之相匹配的追求高效能的、科学系统化的文化传统,导致相关制度不健全;学校教师绩效评价体系不明确。主观因素包括:文化上的保守型导致中国社会一直以来都是回避确定性的文化,可以量化的、精确地描述评价并不受社会文化的欢迎;受到如“均贫富”思想的认同,人们安于现状的保守心理等。论文最后对中国传统平均主义对农村小学教师绩效评价消极影响的克服进行了探究,包括:学校要重视绩效评价文化的培养,建立符合规律标准的教师绩效评价观念;以促进学校和教师发展为目的,发挥激励性作用;最后设计相应的制度,形成多样化精神激励的模式。在探究克服中国传统平均主义文化带来的消极影响策略的同时,研究也提出了个人的反思,在进行教师绩效评价这项工作的同时,应考虑到文化对其产生的重要作用,进一步完善教师绩效评价体系。期望教师绩效评价的过程能够对学校管理、教师管理发挥其最大的价值。