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该研究把课堂教与学施事体系中的教师行为看作是课程的再组织系统,认为:它的功能和样态对于学生行为子系统的运作起协作整合/导向规约的先决作用,课堂上即时/实时的教师行为是学生即时/实时行为的动因(之一)、元行为、凭借物;该研究又把课堂教与学内容体系中的教师行为看作是教材的再生产系统,认为:它的职能和策略对于学生课业习得和能力养成具"第二教材"的传媒作用--提供直接经验/创设间接经验和体验情景/赋予教材以更多可能性.