英语词汇学习观念和策略的研究者包括很多学者和一线教师,研究对象包括最开始的英语专业大学生和非英语专业大学生,近年来,高中生的词汇学习策略也得到关注,但针对初中阶段学生英语词汇学习策略使用的研究还较少,关注于不同英语水平初中生词汇观念和词汇策略使用异同的比较研究更少。本研究通过对初中不同英语水平学生词汇学习策略使用的调查和访谈,回答以下三个问题:（1）初中生整体词汇学习观念和词汇学习策略与其英语水平有何关联?（2）不同英语水平的初中生词汇学习观念有什么特点?有何异同?（3）不同英语水平的初中生词汇学习策略有什么特点?有何异同?问卷调查的对象为某初中七八年级的331名学生。访谈对象为随机抽取的15名初中生,其中包括英语水平较好、中等、和较差的学生各5名。研究发现:（1）不同英语水平的初中生整体词汇学习策略存在显著差异。具体来说,同英语水平初中生的元认知词汇学习策略使用差别没有显著差异,而元认知词汇学习策略和社会词汇学习策略差别显著。就元认知词汇学习策略而言,英语水平较好的初中生使用频率处于较高水平,英语水平中等和较差的初中生使用频率处于中等水平。对于社会词汇学习策略,英语水平较好和中等的初中生使用频率处于高等水平,英语水平较差的初中生使用频率处于较低水平。（2）学习观念方面,在“用中学”的学习观念与初中生英语水平存在显著正相关,即认为单词应该在“用中学”的初中生英语水平普遍更高。在学习策略方面,元认知词汇学习策略和认识词汇学习策略与初中生英语水平存在显著正相关,即元认知词汇学习策略和认知词汇学习策略的使用种类越多,并且频率越高的初中生,英语水平普遍越高。其中,选择注意策略、词典使用策略、记笔记策略、重复策略和编码策略对初中生英语水平的促进作用最大。但猜测策略的使用对初中生英语水平存在消极影响,结果显示猜测策略对初中生英语水平的影响方向与初中生的英语水平相关,对水平较好的初中生来说,猜测策略可以提高他们的英语水平,对英语水平较差的学生来说,使用猜测策略反而会使他们的水平下降。（3）不同英语水平的初中生词汇学习观念存在不同,但差别并不显著。即不同英语水平的初中生词汇学习观念基本相同。最后,笔者结合义务教育英语课程标准（2011年版）及过往的研究,就如何提高初中生词汇学习有效策略提出了一些启示与建议。