近年来,随着我国素质教育和新课程改革的不断深化,旨在增长学生见闻、强调学与思相结合、促进学生身心全面发展的研学旅行,在国家政策的支持下成为中小学教育教学的重要组成部分。尤其是2016年研学旅行开始被纳入中小学教育教学计划以来,各地纷纷响应号召积极落实研学旅行课程化建设。但是研学旅行与传统的学科课程不同,研学旅行具有更强的灵活性,在一定程度上增加了课程实施的难度,导致课程化建设遇到了种种问题。因此研究国外的中小学修学旅行课程以期为我国研学旅行课程化建设提供思路与借鉴。本研究以发展历史悠久、课程经验丰富的日本中小学修学旅行课程为研究对象,在理清日本中小学修学旅行发展历程的基础上,分析日本修学旅行的定位与课程理念。进而在泰勒原理的课程分析框架下,分析修学旅行课程的目标与内容,从课程实施计划、实施的主要参与人员、具体的实施过程以及课程评价几大方面分析日本修学旅行课程的实施与落实,并探析保障其顺利实施的因素。最后总结和归纳日本中小学修学旅行课程的特点。本研究通过对日本中小学修学旅行课程的研究,发现在少子高龄化不断加剧、重视学生生存能力的社会背景下,日本结合修学旅行的历史发展与现实状况、教育目的与课程理念,设计了符合日本实际需要的中小学修学旅行课程。其课程以体验自然与文化、塑造人以及培养学生的集体观念和实践能力为理念,确立了基础教育各阶段的修学旅行目标,不同年龄段呈现出不同的特征;课程内容丰富多样,但总体上以参观类与体验类的内容为主;学生、教育工作者和修学合作伙伴是课程实施的主要参与者,课程实施分为行前准备、行中与行后总结三个阶段,以爱知县蒲郡市立中学校2018年实施的修学旅行为例,对日本的修学旅行课程的修学方式进行具体的分析;从学生评价与课程设计评价总结日本中小学修学旅行课程的评价。最后分析认为日本中小学修学旅行课程的顺利实施主要得益于政策及制度保障、财政及安全保障和监督保障,并总结其课程的特点:在教育目标与内容上,参观与体验并重、注重学生主体地位;在课程实施上,三维课程实施框架、与其他课程协同育人;在课程保障上,多方参与联动保障修学旅行课程的开展。