“非文学”阅读是针对现阶段我国基础教育语文教学中“语文与文学部分不分”、语文课过分文学化的现象提出来的一个概念。长期以来,以知识技能为本位、以教师为中心的阅读教学,将阅读教学变成了学生对教师构思成果的执行与细化的过程。当前我国中学在人文社科方面的课程设置上,语文和英语等课程较受重视,课时多,要求严,而哲学、社会科学方面的课程较受忽视,课时少,要求松。在课外阅读方面,由于缺乏引导和要求,学生也偏向文学性阅读,哲学社科方面的阅读偏少。现行语文课程教材中的散文与小说篇目非常多,富有浓厚的文学气息,从而占据了很大比例,导致社科类的篇目少之又少,高考中最后一部分的作文也都是文学类,从而在整体忽视非文学性阅读的基础上,进一步加剧了这一问题。在这种教育背景下,导致的结果是,绝大一部分高校毕业生从事工作以后,对于专业性的写作缺乏经验。研究发现,在中小学课本中,文学类的写作应该占有一定的比例,由于文学类的写作对学生健全人格和健康世界观的形成有一定程度的帮助,而非文学阅读也是基础教育阶段学生阅读教学中的重要组成部分,尽管现行教材中涉及了一些非文学阅读成分的作品,但无论是从作品的数量上还是选材的质量上,都有所欠缺。此种情况,小而言之,不仅导致学生议论文、应用文等文体的写作能力差,更导致理性思维得不到发展,必定会影响学生未来的发展；大而言之,造成科学研究、探究真理、发现创新的能力弱,对国家对社会的发展都会有一定程度的影响。鉴于此,本研究在查阅了国内外大量参考文献、走访并调查了我国部分学校基础教育阶段语文教学非文学阅读现状的前提下,具体剖析了文学性阅读的优势与不足之处,界定了非文学阅读的涵义,强调了非文学阅读的重要意义,并作出了深入细致的调查数据分析,在此基础上,提出了基础教育阶段中学语文加强非文学阅读的相关对策及建议。