新课程改革以来，学者们相继对教学中学生素质能力的培养提出了不同见解。面对日益严峻的国际竞争，能力型人才为各界亟需资源。2013年11月，教育部对多年未变的高考拟定了改革方案，总趋势表示更加注重学生素质能力的培养，争取实现学生全面发展。高效率、高质量的学科能力培养迫在眉睫。对于地理学科来说，它包罗万象、含纳古今，学习中需要思考、动手、探索的方面很多，在培养学生地理能力的同时能够大大促进学生综合素质的发展，这是其他学科望尘莫及的。本研究主要基于教育学理论、心理学理论和地理学理论，运用文献研究法、问卷调查发、演绎归纳法等，对高中生的地理能力进行界定，并结合案例提出相应的培养策略。本研究主要包括六部分：第一部分为本研究概述，主要论述本文的选题背景、国内外研究现状、研究意义以及研究思路和方法。第二部分为本研究的理论基础，主要是通过地理学科知识特点，结合地理学科学生能力要求，对地理能力的概念进行界定，之后论述了本研究所基于的理论。第三部分为本研究问题的现状，主要运用问卷调查法和统计描述法，对高中生地理能力的培养现状进行调查和描述，并分析现状问题。第四部分为本研究的实施策略，主要是根据地理能力的概念，结合相关案例，从四大方面对高中生的地理能力提出培养策略，分别是地理操作能力、地理认知能力、地理应用能力和地理创新能力，其中地理操作能力的培养主要针对地理观测能力、地理调查能力，地理认知能力的培养主要针对记忆理解能力、知识整合能力和地理思维能力，地理应用能力的培养主要针对图像判读能力、信息加工能力和地理预测能力，地理创新能力的培养主要针对质疑探究能力和合作研究能力。第五部分为本研究的实施建议，主要主张在培养过程中将智力因素与非智力因素相结合，并且要由浅入深，循序渐进。第六部分为本研究的结语，主要总结本研究的研究结果，以及研究中存在的不足和研究前景的展望。