随着多媒体技术的迅速发展以及互联网+时代的到来,多模态交际手段正蓬勃兴起并冲击着传统的思维习惯,这一趋势在教育领域的直接影响就是教科书编写的多模态化。知识的呈现不仅可以通过文字,图像、图表、声音、动画、版式、色彩等传统副语言符号正深刻影响着教科书的形态和功能。教科书是教学中直接连接教师、学生和学科知识内容的重要媒介,分析教科书中的多模态资源,研究多模态符号如何相互合作构建意义,对提高教材的资源使用率和课堂效率具有重要实用价值。本文在总结前人研究成果的基础上,以Halliday的系统功能语言学和Kress & van Leeuwen的视觉语法为理论基础,以定性分析为主,定量分析为辅,对江苏牛津高中英语课本进行再现意义、互动意义和构图意义的多模态话语分析。一方面,分别从概念、人际和语篇功能分类归纳出牛津高中英语课本的意义建构资源,另一方面,基于Royce的多模态语篇符际互补性理论,探讨课本文字、颜色、插画、构图等符号简的意义潜势,分析整合文字和图像之间的配合和协同关系。研究发现,牛津高中英语课本主要通过图文意义的重复、近义及上下义关系来实现再现意义,通过提供信息、第一二人称的使用拉近与读者的距离,实现互动意义,通过组块、字体大小、颜色差异等实现构图意义。此外,根据人的认知在空间能力、颜色处理方面的差异,低年段课本呈现出更强的多模态性辅助教学,高年段课本则相对次之。根据以上研究结果,初步探讨外语教材编写的一般方法和原则,以期为多模态外语教材编写提供一定启示。